巴蜀课堂观后感

巴蜀课堂观后感



      十月的成都，阳光暖暖，微云淡淡，木芙蓉在街头兀自绚烂。徐来的轻风，调慢了周末都市生活的节奏，连空气都是闲适的。



      这是我第二次走进巴蜀课堂。上一次还是在两年半前的四月，那是我第一次徜徉于王君、王益民、程翔等名师的课堂。我体验了在语文课堂上从未体验过的快乐，我甚至惊叹：原来语文课可以这么美，语文课还可以这样上，他们简直太幸福了！可以说，那一次的名师课堂为我打开了语文教学的天窗，让我看到了不一样的语文世界，和语文老师不一样的生命状态。唯一遗憾的是：培东老师因疫情原因未能莅临现场授课。



      然而这个十月，培东老师来了，君师携她的弟子来了，飞耀校长带着热搜歌曲《大梦》来了，而我又怀揣一份景仰之情来了。



      这次的巴蜀语文课堂依然精彩纷呈！



      肖老师步子轻缓，语调轻柔，气质儒雅，温润如玉。他不疾不徐地带领学生行走在深深浅浅的文字里：朗读，再朗读；品味，再品味。他把文字揉碎、重组、加热，酿成一坛滋味醇厚的美酒，令在场饮者回味无穷，留恋不已。



      王君老师热情活泼，夸人有方，亲和力强。辩论赛，补对话，写文本，丰富的活动总能激起学生求知的欲望，她把严肃的课堂变成孩子愉快活动的游乐场。



      鬓已微星的飞耀老师一登台，立刻童心泛滥，步伐轻快，激情飞扬。他富有感染力的语言，和巧妙的教学设计，将深刻的人生道理诠释得明白晓畅。



      还有思辨型课堂，板块式课堂，家常式课堂……



      他们有的追求朴素，有的追求华丽；有的追求艺术，有的讲究实用；有的以问题为导向，有的以活动为基点；有的重视语言的品味，有的着眼思维的训练……内容不同，设计各异；教者不同，风格迥然。

     

      作为普通一线教师，我们又该怎样去看待如此纷繁的名师课堂呢？



      我觉得当前的语文教坛是一个百花园，每一朵花都有每一朵的颜色，每一朵的芬芳，每一朵的诗意，每一朵的浪漫。教师的性格决定着课堂的风格，教师的理念决定着教学的方式。我们不能因为自己不喜欢某种风格的名师课，就全盘否定；也不能因为自己驾驭不了这样的课，就断然拒绝。无论什么形式的课，只要是让学习真实发生，让学生学会运用祖国的语言文字，让学生的思维能力得到发展，让学生的语文素养得到了提升，它就是好课。管他采用何种形式，管他经由哪种路径，只要抵达了那个终点就是科学的，就是成功的。条条大路通罗马，不必一条道走到黑。百花齐放，百家争鸣，才能推动语文教学高质量发展。



      那么作为一线教师，我们应该怎样向名师学习呢？



      我们只是到现场听听课做做笔记就是学习了吗？或者我们把名师的教学设计原封不动地搬进自己的课堂就算学习吗？我想不是的。这最多算是抄袭，而不是学习；或者只是假学习，而非真学习。窃以为要让真实的学习发生，就应当多问几个为什么和怎么样。他们为什么要选择这些内容来教？他们是怎样切入和推进课堂的？他们设计了哪些活动？为什么采用这样的活动形式？又搭建了哪些支架？他们对学生进行了哪方面的能力训练？认真剖析名家的课，再细心对照自己的课，我想这样一定可以找到差异。



      当然，我们因能力和精力的限制，不可能把每一堂课都上得好看又实用。事实上，在应试的大环境下，名师们也不可能每一节课都这样上。他们也要落实，也要训练，也会夯实基础，否则，课堂再美，如果没有好看的分数，一切都是空中楼阁。所以，这意味着我们要时常戴着镣铐跳舞，在努力应试的同时，力求让课堂有趣一点，让孩子快乐一点，让自己幸福一点。