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巴蜀课堂观后感

发表于2023-10-16 11:26 热度: 作者: 观后感
巴蜀课堂观后感



      十月的成都,阳光暖暖,微云淡淡,木芙蓉在街头兀自绚烂。徐来的轻风,调慢了周末都市生活的节奏,连空气都是闲适的。



      这是我第二次走进巴蜀课堂。上一次还是在两年半前的四月,那是我第一次徜徉于王君、王益民、程翔等名师的课堂。我体验了在语文课堂上从未体验过的快乐,我甚至惊叹:原来语文课可以这么美,语文课还可以这样上,他们简直太幸福了!可以说,那一次的名师课堂为我打开了语文教学的天窗,让我看到了不一样的语文世界,和语文老师不一样的生命状态。唯一遗憾的是:培东老师因疫情原因未能莅临现场授课。



      然而这个十月,培东老师来了,君师携她的弟子来了,飞耀校长带着热搜歌曲《大梦》来了,而我又怀揣一份景仰之情来了。



      这次的巴蜀语文课堂依然精彩纷呈!



      肖老师步子轻缓,语调轻柔,气质儒雅,温润如玉。他不疾不徐地带领学生行走在深深浅浅的文字里:朗读,再朗读;品味,再品味。他把文字揉碎、重组、加热,酿成一坛滋味醇厚的美酒,令在场饮者回味无穷,留恋不已。



      王君老师热情活泼,夸人有方,亲和力强。辩论赛,补对话,写文本,丰富的活动总能激起学生求知的欲望,她把严肃的课堂变成孩子愉快活动的游乐场。



      鬓已微星的飞耀老师一登台,立刻童心泛滥,步伐轻快,激情飞扬。他富有感染力的语言,和巧妙的教学设计,将深刻的人生道理诠释得明白晓畅。



      还有思辨型课堂,板块式课堂,家常式课堂……



      他们有的追求朴素,有的追求华丽;有的追求艺术,有的讲究实用;有的以问题为导向,有的以活动为基点;有的重视语言的品味,有的着眼思维的训练……内容不同,设计各异;教者不同,风格迥然。

     

      作为普通一线教师,我们又该怎样去看待如此纷繁的名师课堂呢?



      我觉得当前的语文教坛是一个百花园,每一朵花都有每一朵的颜色,每一朵的芬芳,每一朵的诗意,每一朵的浪漫。教师的性格决定着课堂的风格,教师的理念决定着教学的方式。我们不能因为自己不喜欢某种风格的名师课,就全盘否定;也不能因为自己驾驭不了这样的课,就断然拒绝。无论什么形式的课,只要是让学习真实发生,让学生学会运用祖国的语言文字,让学生的思维能力得到发展,让学生的语文素养得到了提升,它就是好课。管他采用何种形式,管他经由哪种路径,只要抵达了那个终点就是科学的,就是成功的。条条大路通罗马,不必一条道走到黑。百花齐放,百家争鸣,才能推动语文教学高质量发展。



      那么作为一线教师,我们应该怎样向名师学习呢?



      我们只是到现场听听课做做笔记就是学习了吗?或者我们把名师的教学设计原封不动地搬进自己的课堂就算学习吗?我想不是的。这最多算是抄袭,而不是学习;或者只是假学习,而非真学习。窃以为要让真实的学习发生,就应当多问几个为什么和怎么样。他们为什么要选择这些内容来教?他们是怎样切入和推进课堂的?他们设计了哪些活动?为什么采用这样的活动形式?又搭建了哪些支架?他们对学生进行了哪方面的能力训练?认真剖析名家的课,再细心对照自己的课,我想这样一定可以找到差异。



      当然,我们因能力和精力的限制,不可能把每一堂课都上得好看又实用。事实上,在应试的大环境下,名师们也不可能每一节课都这样上。他们也要落实,也要训练,也会夯实基础,否则,课堂再美,如果没有好看的分数,一切都是空中楼阁。所以,这意味着我们要时常戴着镣铐跳舞,在努力应试的同时,力求让课堂有趣一点,让孩子快乐一点,让自己幸福一点。
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